طراحی و اعتبارسنجی الگوی مربیگری مدیران مدارس متوسطه استان قزوین: مطالعه‌ای آمیخته

نویسندگان

  • فاطمه رمضانپور سیاهکلده گروه مدیریت آموزشی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران نویسنده https://orcid.org/0009-0009-8053-315X
  • رسول داودی گروه مدیریت آموزشی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران نویسنده مسئول https://orcid.org/0000-0002-4709-4425
  • سیروس ایزدپناه گروه مدیریت آموزشی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران نویسنده https://orcid.org/0000-0002-2061-8110

کلمات کلیدی:

مربیگری, مدیران مدارس متوسطه, طراحی الگو, اعتبارسنجی, روش آمیخته, رهبری آموزشی

چکیده

هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتبارسنجی الگوی مربیگری مدیران مدارس متوسطه استان قزوین بود. این پژوهش با رویکرد آمیخته اکتشافی متوالی انجام شد. در بخش کیفی، داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با ۱۱ نفر از خبرگان مدیریت آموزشی و مدیران باتجربه مدارس گردآوری و با روش نظریه داده‌بنیاد تحلیل شد. در بخش کمی، پرسشنامه‌ای محقق‌ساخته بر اساس یافته‌های کیفی تدوین شد و پس از تأیید روایی صوری و محتوایی و اجرای مطالعه مقدماتی بر روی ۳۰ مدیر، در میان ۳۸۴ نفر از مدیران مدارس متوسطه استان قزوین توزیع گردید. داده‌های کمی با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزئی و نرم‌افزار SmartPLS تحلیل شدند. نتایج تحلیل کیفی به استخراج ۱۹۱ کد باز، ۵۷ شاخص و ۱۳ مؤلفه منجر شد که در قالب شرایط علی، شرایط زمینه‌ای، عوامل مداخله‌گر، راهبردها و پیامدها سازماندهی شدند. در بخش کمی، بارهای عاملی مؤلفه‌ها در دامنه ۰.۵۸ تا ۰.۷۰ قرار گرفت. آلفای کرونباخ بین ۰.۸۱ تا ۰.۹۰، پایایی ترکیبی بین ۰.۸۵ تا ۰.۹۳ و میانگین واریانس استخراج‌شده بین ۰.۵۶ تا ۰.۷۲ گزارش شد. شاخص‌های روایی واگرا تأیید شدند و مقدار SRMR برابر با ۰.۰۶۹ بود که نشان‌دهنده برازش مطلوب مدل است. الگوی طراحی‌شده می‌تواند چارچوبی معتبر برای توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای مدیران، تقویت رهبری آموزشی و بهبود عملکرد مدارس متوسطه فراهم کند. به‌کارگیری رویکرد مربیگری در برنامه‌های توانمندسازی مدیران می‌تواند کیفیت مدیریت مدرسه و فرایندهای یاددهی–یادگیری را ارتقا دهد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abbasian, Arasteh, Zeinabadi, & Ebrahimi. (2020). Designing a coaching model for the student-teacher internship process at Farhangian University: A qualitative approach. Educational and School Studies, 9(1), 7-38.

Abbaspour, F., Hosseingholizadeh, R., & Bellibaş, M. Ş. (2024). Uncovering the role of principals in enhancing teacher professional learning in a centralized education system. International Journal of Educational Management, 38(3), 873-889. https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2023-0654

Abrahamsen, L. (2023). Developing a group coaching practice targeting school leaders: An action research project with a critical friend. International Journal of Leadership in Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/13603124.2023.2290143

Boon, Z. S. L. (2022). Coaching: An approach for leadership development in the Singapore education system. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 11(1), 89-103. https://doi.org/10.1108/IJMCE-09-2021-0089

Collins, C., Murphy, R., & Brown, M. (2025). The power of coaching in the professional learning and development of school leaders: An ecological framework and critical insights from a systematic review. Frontiers in Education, 10, 1601455. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1601455

Garavan, T. N., Carbery, R., & Rock, A. (2012). Mapping talent development: Definition, scope and architecture. European Journal of Training and Development, 36(1), 5-24. https://doi.org/10.1108/03090591211192601

Grant, A. M. (2017). The third generation of workplace coaching: Creating a culture of quality conversations. Coaching: An International Journal of Theory, Research and Practice, 10(1), 37-53. https://doi.org/10.1080/17521882.2016.1266005

Haeri, F., Hosseini, S. R., & Dehghan Manshadi, M. (2025). Analysis of factors affecting the coaching skills of school principals in Yazd. Teacher Education Policy Studies, 7(4), 59-80. https://doi.org/10.48310/edup.2025.20765.1434

Javadi Pour, M., Safaei Movahed, S., & Barati, A. (2015). Investigating the effect of the coaching method on teachers' psychological empowerment.

Knight, J. (2017). Instructional coaching: A partnership approach to improving instruction. Corwin Press. https://doi.org/10.3390/educsci9020101

Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT Press.

Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547-588. https://doi.org/10.3102/0034654318759268

Naderi-Bani, N., Moradiani, Bagheri, G., & Ebrahimi, S. (2020). The effect of principals' coaching competencies on participatory management in schools. School administration, 11(8), 24-46.

Northouse, P. G. (2025). Leadership: Theory and practice. SAGE Publications.

Nosrati, T., Gholamzadeh, D., & Momeni, M. (2021). Presenting a competency model for managers' coaching.

Sims, S., Fletcher-Wood, H., O'Mara-Eves, A., Cottingham, S., Stansfield, C., Van Herwegen, J., & Anders, J. (2021). What are the characteristics of effective teacher professional development?

Swanson, R. A. (2022). Foundations of human resource development. Berrett-Koehler Publishers.

Van Nieuwerburgh, C. (2020). An introduction to coaching skills: A practical guide.

Whitmore, J. (2017). Coaching for performance: The principles and practice of coaching and leadership (5th ed.). Nicholas Brealey Publishing.

دانلود

گاه‌شمار انتشار

چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

رمضانپور سیاهکلده ف.، داودی ر.، و ایزدپناه س. . (1405). طراحی و اعتبارسنجی الگوی مربیگری مدیران مدارس متوسطه استان قزوین: مطالعه‌ای آمیخته. یادگیری هوشمند و تحول مدیریت، 1-29. https://www.jilmt.com/index.php/jilmt/article/view/378

مقالات مشابه

1-10 از 265

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.